Deuxième billet: élaboration d’une activité autour d’un film 09/03/2009
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1492 : Christophe Colomb
Fiche signalétique
1. Fiche technique
Tiré de: http://fr.wikipedia.org/wiki/1492,_Christophe_Colomb (23 février)
« 1492 : Christophe Colomb », dont le titre original est « 1492 : Conquest of Paradise », est un long-métrage de fiction britanno-americano-franco-espagnol réalisé par le britannique Ridley Scott. Il dure 154 minutes et est interdit aux moins de 12 ans.
Les acteurs principaux sont Gérard Depardieu, Armand Assante et Sigourney Weaver, incarnant respectivement Christophe Colomb, Sanchez et la Reine Isabelle.
« Le film est sorti la semaine du 12 octobre 1992 pour célébrer le 500e anniversaire de la découverte de l’Amérique par l’explorateur Christophe Colomb. Il a été tourné en 16 semaines dans la jungle costaricaine et dans la région de Salamanque en Espagne. Le tournage en mer a été fait près des côtes de la République Dominicaine et des Îles Vierges américaines. »
2. Thèmes
Cette fiction peut être utilisée pour les thèmes historiques suivants :
¸ La découverte des Antilles par Colomb, à l’issue de son premier voyage.
¸ La rencontre entre les autochtones et les Européens et vice-versa.
¸ L’évolution des relations entre les autochtones et les Européens.
¸ Les techniques de la découverte : la caravelle.
¸ Les motivations scientifiques et religieuses du périple colombien.
3. Autour du film
Tiré de: http://fr.wikipedia.org/wiki/1492,_Christophe_Colomb (23 février)
a. Le réalisateur
Ridley Scott est un réalisateur et producteur britannique né le 30 novembre 1937 à South Shields, près de Durham. Il est le frère aîné du réalisateur Tony Scott (Top Gun, Ennemi d’État, Le Flic de Beverly Hills 2, …) avec qui il a créé la société de production « Scott Free Productions » en 1995.
Passionné de dessin, il entre au West Hartpool College of Arts puis au Royal College of Art à Londres. Il réalise sa première œuvre cinématographique sous la forme du court-métrage « Boy on a bicycle ». Après un bref séjour aux États-Unis, il est engagé par la BBC où il
exerce les fonctions de chef-opérateur, de chef-décorateur puis de réalisateur.
Après d’énormes succès (« Les Duellistes », meilleure première œuvre au Festival de Cannes, « Alien, le huitième passager », oscar des meilleurs effets spéciaux en 1979), il traverse une période de moindre notoriété, notamment avec l’échec commercial de « 1492 : Christophe Colomb ». Toutefois, son film a été nominé au prix de la meilleure photographie (Adrian Biddle) lors de la British Society of Cinematographers 1992 ainsi qu’au Golden Globe de la meilleure musique en 1993 (compositeur : Vangelis).
Scott rêvait depuis longtemps de faire un film sur Christophe Colomb. Lorsque l’occasion s’est présentée, il a exigé, avant de donner son accord, que Gérard Depardieu obtienne le rôle titre. Contacté, Depardieu a aussitôt accepté. Quant à Sigourney Weaver, elle était également son premier choix pour le rôle de la reine Isabelle de Castille.
b. Le scénario
Nous devons le scénario du film « 1492 : Christophe Colomb » à Roselyne Bosch. Cette scénariste, réalisatrice et productrice française, ex grand reporter à l’hebdo le Point, a porté le projet de « 1492 : Christophe Colomb » avec son partenaire producteur Alain Goldman pendant une dizaine d’années. Elle a eu l’idée du projet de ce film alors qu’elle recherchait un article sur Colomb. Celui-ci est resté en suspens pendant des années jusqu’à ce que Ridley Scott accepte de le réaliser. Francis Ford Coppola, Roland Joffé et Oliver Stone ont tous été approchés avant que Scott accepte de réaliser le film. Le scénario vient donc d’un désir personnel et dépasse le scénario “classique” en termes de temps et d’investissement, puisque son financement par les gros studios a été quasiment nul.
c. Le contexte historique
Tiré de: http://french.imdb.com/title/tt0103594/goofs
Bien que ce film relate la vie de l’homme qui a découvert le continent américain, il comporte plusieurs erreurs historiques et quelques anachronismes :
- Le film fait référence à trois voyages et déclare que c’est durant le deuxième que Colomb perd de son prestige. Or, Colomb a fait quatre voyages et c’est durant le troisième qu’il a définitivement terni sa réputation.
- De même, Scott scénarise la rencontre entre les Européens et les indigènes au milieu de la forêt alors que le journal de bord la place sur le rivage.
- A la fin du premier voyage, le film nous montre la Niña, la Pinta et la Santa Maria rentrer en Espagne. Cependant en réalité, la Santa Maria était détruite à cette période-ci et le voyage de retour avait été fait seulement avec la Niña et la Pinta.
- Avant la première expédition de Colomb, celui-ci traverse la cour d’un monastère dans laquelle il y avait des poules et une dinde. Or les dindes viennent du contient américain. Il ne pouvait donc pas y en avoir dans la cour de ce monastère.
- Quand Pinzon meurt, le prêtre lui donne l’absolution en espagnol alors que la langue officielle de l’église, à cette époque, est le latin.
4. Le film
Tiré de: http://cinema.aliceadsl.fr/film/histoire/default.aspx?filmid=FI004839
Synopsis
En 1491, l’Espagne vit encore sous le joug de l’Inquisition et de l’obscurantisme. C’est dans ce contexte qu’un marin génois d’origine modeste, Christophe Colomb, entreprend le projet d’ouvrir une nouvelle voie maritime vers l’Asie. L’université de Salamanque rejette ce projet, mais appuyé par le père Antonio de Marchena, astronome du couvent de La Rabida, Colomb trouve ensuite le soutien du banquier Santangel et de Gabriel Sanchez, trésorier du royaume, qui lui obtient une entrevue avec la reine Isabelle de Castille. Celle-ci, conquise par la fougue du navigateur, accepte ses conditions et donne son accord. Le 3 août 1492, trois navires, la Santa Maria, la Pinta et la Niña, quittent le port de Palos et atteignent une petite île baptisée San Salvador (l’une des futures Bahamas).
Colomb rentre en Espagne mais laisse trente-neuf hommes à terre, qui ont charge d’établir le fort de la Navidad. Savourant le triomphe qui l’attend, Colomb lance une deuxième expédition de dix-sept navires. Il découvre alors la Navidad en cendres et ses occupants massacrés. Les Indiens Taïnos, que Colomb a toujours respectés, fournissent des explications qui ne convainquent pas les lieutenants de celui-ci. L’un d’eux, Moxica, fait sécession tandis qu’est édifiée la première ville du Nouveau Monde, Isabela. Colomb compromet son autorité en obligeant les nobles à travailler et ne la maintient qu’en châtiant les opposants. Mais ses ennemis à la Cour lui reprochent son échec : il ne ramène ni or ni paradis terrestre, et s’est montré un chef inefficient, secondé surtout par ses frères qu’il a trop favorisés. Il est remplacé par Bobadilla comme vice-roi des Indes. Emprisonné, puis libéré par la reine, il se voit dépossédé de sa réputation par Amerigo Vespucci qui a découvert le continent (et non les îles) et lui a donné son nom. Une dernière expédition lui fait découvrir les rives de l’océan Pacifique avant sa mort le 20 mai 1506.
5. La séquence choisie
a. Titre de la séquence, chapitre du DVD, minutage vidéo
Extrait tiré du chapitre 9 « Colomb et son équipage » à 55’30’’. Celui-ci relate la rencontre entre Colomb, ses hommes et les indigènes. Durée de l’extrait : 3min 40 sec.
b. Justification, intérêt
Etudiant actuellement les grandes découvertes avec ma classe de 7VSB, le voyage de Colomb s’inscrit tout à fait dans ma planification annuelle. De plus, la rencontre entre les Européens et les indigènes est un moment clé dans l’histoire de la colonisation. Il m’a donc semblé intéressant que les élèves puissent l’analyser, puis la comparer avec des sources historiques telles que le journal de bord et la gravure de Bergmann. Ils sont ainsi confrontés à un niveau élevé de la taxonomie de Bloom.
Comme dit dans mon premier billet, mon but dans l’analyse de ce film est de traquer l’Histoire dans la fiction, c’est-à-dire la source sous le cliché. Dans le film de Ridley Scott, le réalisateur nous offre une vision personnelle de la découverte de l’Amérique, ne craignant pas le contre-sens historique. Il scénarise la rencontre des Européens et des autochtones au milieu de la forêt alors que le journal de bord de Christophe Colomb la place sur le rivage.
c. Activités proposées aux élèves
Objectifs :
¸ Définir les représentations que l’on se fait d’un événement historique.
¸ Identifier les différents éléments iconographiques de l’extrait du film (apparences physiques, comportements, lieu, décor).
¸ Identifier l’univers sonore de l’extrait du film (musique, éléments linguistiques).
¸ Dégager les informations principales d’un document textuel et iconographique.
¸ Etablir des relations en comparant les informations tirées du film et celles tirées d’une source historique (journal de bord, gravure).
Activité autour de l’image :
Les élèves vont regarder un extrait du film « 1492 : Christophe Colomb ». Par groupe de 5 (mais le travail se fait individuellement), ils devront se concentrer sur un élément visuel qu’ils devront décrire (le comportement des indigènes ou des Européens, l’apparence physique des indigènes ou des Européens, le décor et le(s) lieu(x) de l’action). Chaque groupe (élève) devra également tenter de définir le lieu et l’année où se déroule l’action. Après une mise en commun, les élèves devront relever les différences et les ressemblances entre les deux groupes d’individus.
Activité autour du son :
Les élèves vont regarder le même extrait de film, mais cette fois-ci, ils devront être particulièrement attentifs à la musique et à son impact sur l’action. Ils devront décrire la musique ainsi que définir ce que le son apporte à l’action et quel message le réalisateur veut faire passer au spectateur. Une mise en commun sera ensuite effectuée afin qu’une discussion ait lieu entre le maître et les élèves.
6. Documents complémentaires (à utiliser dans un deuxième temps)
Après les deux activités autour du son et de l’image, il est intéressant de faire une comparaison des éléments relevés dans le film avec des sources historiques afin de stimuler la réflexion des élèves.
Pour ce faire, les élèves seront divisés en deux groupes et seront confrontés à une source historique différente à analyser. Alors qu’un groupe devra extraire les similitudes et les différences d’un extrait du journal de bord de Christophe Colomb, en tirer une conclusion et comparer leurs représentations initiales aux divers documents, l’autre sera confronté à la gravure de Johann Bergmann de Olpe« Insula hyspana ». Puis une mise en commun sera effectuée afin de constater si les deux sources apportent des indications similaires ou différentes au fait historique.
7. Bibliographie
- Colombo, C., Balard, M., Estorach, S., & Lequenne, M. (1992). Journal de bord : 1492-1493. Paris: Impr. Nationale.
- Kaufmann, L. (2006), Propositions d’activité, M157-didactique en histoire.
Filmographie :
- Ridley Scott (1992). 1492 : Christophe Colomb, Angleterre, Etats-Unis, France, Espagne : Gaumont, chapitre 9.
Sites internet :
- http://cinema.aliceadsl.fr/film/histoire/default.aspx?filmid=FI004839
- http://www.library.upenn.edu/exhibits/rbm/kislak/viewers/columbus3.html
- http://french.imdb.com/title/tt0103594/goofs
- http://fr.wikipedia.org/wiki/1492,_Christophe_Colomb (23 février)
- http://fr.wikipedia.org/wiki/1492,_Christophe_Colomb (23 février)
8. Annexes:
Hello!
Ton activité autour de Christophe Colomb est très intéressante! Les deux phases distinguant le son et l’image me semblent appropriées au niveau des élèves. Je n’ai juste pas bien compris comment les élèves allaient travailler: par groupe de 5 ou individuellement, mais sur un même aspect?
Grâce à l’analyse des sources complémentaires, je pense qu’ils arriveront au niveau 5 de Bloom. De plus, la comparaison entre le film et les sources permettra sans doute aux élèves de bien faire la différence entre cinéma et fiction.
Une dernière question, plus pratique: combien de période(s) seront nécessaires pour réaliser cette activité?
Meilleurs messages
Christelle
Ton activité est très intéressante. Les consignes sont bien formulées. Je pense que le niveau 4 de la taxonomie de Bloom sera atteint dans la comparaison entre les sources historiques et le film. Les documents que tu as choisis pour comparaison sont clair, mais peut être que le texte est un peu long, cela dépend de sa véritable utilisation. en ce qui concerne l’activité en elle même, elle me semble vraiment bien, mais peut être un peu longue. Les élèves risquent d’avoir trop de chose à relever, d’effectuer la première tâche et de ne pas être capable de faire les suivantes. A voir…
A+
L’activité prévue travaille bien autour du son et de l’image, tes consignes sont claires à ce sujet et correspondent à des énoncés opérationnalisables. De plus, elle donne aux élèves la possibilité de faire part de leurs propres représentations, ce qui peut être source de débat mais surtout d’enrichissement pour le groupe. C’est une très bonne idée !
Je me demande juste pourquoi tu proposes un travail de groupe de cinq élèves alors que tu précises entre parenthèses que les élèves doivent travailler individuellement. Ces groupes sont-ils en lien avec la seconde activité visant à travailler sur le journal de bord et la gravure? Ou y a-t-il travail de groupe lorsque les consignes sont à “vous” et individuel lorsqu’elles sont à “tu”?
Le fait de demander aux élèves d’effectuer des comparaisons à partir des tableaux qu’ils ont complété, ainsi que de se référer à des sources historiques, leur permettra d’atteindre le niveau 4 de la taxonomie de Bloom. Ce niveau amènera aussi les élèves à adopter un regard critique par rapport au film tel qu’il est réalisé.
Enfin, la fiche signalétique du film est présente et remplit son office.
Catherine